猪股来未 | 麗澤大学

猪股来未（INOMATA Yukimi）

職名

講師

学部

国際学部

学科

国際学科

学歴

・麗澤大学大学院言語教育研究科日本語教育学専攻博士課程（後期）　単位取得退学
・麗澤大学大学院言語教育研究科日本語教育学専攻博士課程（後期）　入学
・麗澤大学大学院言語教育研究科日本語教育学専攻博士課程（前期）　修了
・麗澤大学大学院言語教育研究科日本語教育学専攻博士課程（前期）　入学
・麗澤大学外国語学部英語学科　卒業

取得学位

・修士（文学）（麗澤大学大学院）
・学士（文学）（麗澤大学）

主要経歴

・麗澤大学外国語学部　非常勤講師
・東京大学グローバルキャンパス推進本部　非常勤講師

学術論文

・「KYコーパス英語母語の学習者における日本語指示詞の習得過程―「これ」「それ」、「こ『言語と文明：論集』13巻 pp.47-66 単著麗澤大学大学院言語教育研究科（2015年3月）
・「韓国語母語学習者における「こう」「そう」の使用」『小出記念日本語教育論文集』29号　pp.103-118 単著小出記念日本語教育研究会（2021年3月）

その他

・「学習者における日本語指示詞の習得過程－こう・そう・ああの使用から―」『言語科学会第16回年次国際大会』pp.71-74 単著言語科学会（2014年6月）
・「学習者における日本語指示詞の習得過程‐「これ」「それ」「あれ」の使用から‐」第25回第二言語習得研究会(JASLA)全国大会、筑波大学単独第二言語習得研究会（2014年12月）
・「ナラティブにおける日本語学習者の「これ」「この」の使用実態」日本語/日本語教育研究会第9回研究大会、大阪大学豊中キャンパス単独日本語/日本語教育研究会（2017年10月）
・「学習者のナラティブにおける「この/その＋名詞句」の使用」第28回第二言語習得研究会(JASLA)全国大会、お茶の水女子大学単独第二言語習得研究会（2017年12月）

先生をもっと知りたい

教員プロフィール

日本語教師として、国内外で教えてきました。それは、高校時代、海外の高校で「日本語」の授業を見学したのがきっかけでした。そこで出てきた学生の質問が、母語話者の自分には考えつかなかったものばかりで、それが面白くて今に至っています。私の専門は第二言語習得で、学習者の目標言語をどのように使用し、発達させているか、解明することを目標としています。第二言語習得研究だけでなく、言語教育分野には、新しい視点への出会いがたくさんあります。この面白さを学生の皆さんと共有できたらうれしく思います。

教職員への一問一答

好きな言葉（座右の銘）を教えてください。: 「自分は自分」
成功も失敗も、他の人の生きてきたとおりに自分が生きられないように、周りの人も私の人生をその通りにたどることができません。学生の頃、心が折れそうになったときに、支えにしていた言葉です。自分も他人も、1人1人がそれぞれの経験と見方を持つ、貴重な存在であるということを心にとめて、日々の生活を送っています。

休日の過ごし方や趣味を教えてください。: 料理や手芸など、ものづくりをするのが好きです。

大学4年間で「学生に訪れてほしい場所」はどこですか？その理由も教えてください。: 自分の好きなこと/ものの「本場」と呼ばれているところ。「百聞は一見にしかず」ではないですが、大元となっているところに行って、実際に自分の目や耳で感じてほしいと思います。

大学4年間で「学生に読んでほしい本」は何ですか？その理由も教えてください。: 東田直樹氏の『自閉症の僕が飛び跳ねる理由』です。
私自身、視野が広がった一冊で、学生時代に読んでおきたかったと思ったためです。

専門分野に興味を持ったきっかけは何ですか？: 先の回答でも触れましたが、海外の「日本語教育」に触れた時に、日本語の教え方よりも、学習者側からの「日本語」の見え方に興味をもったことがきっかけです。

専門の研究は社会にどう活かされていますか？（過去、未来含め）: 学習者の言語の習得過程を明らかにすることは、言語教育を効果的に行うための土台となります。そして、学習者が目標言語をどのように認知して使用しているのか、解明していくことで、教師が学習者に寄り添った教育ができるようになると思います。